学校介绍

中国教育必须打破传统教育观念的束缚，无论是公办教育还是民办教育，都在接受社会的选择与评判。 汇佳坚持"新型、高品位、国际化"的办学宗旨。在这里，"新型"意味着创新，意味着完全遵循教育规律、市场规律办学，是区别于当下教育把考试当作终极目标的不完全教育模式的创新教育；"高品位"意味着高质量、高标准、高效率，意味着高情感、高服务、高档次，意味着高技术化、高市场化、高个性化；"国际化"则意味着面向世界，面向国际，用国际标准办学，争创国际私立名校。22年的经验告诉我们，这就是消费者对汇佳的选择，这既是对汇佳的战略定位，也是对汇佳的形象描述，更是全体汇佳人的行为准则。

汇佳学校办学宗旨 【 新型 高品位 国际化】【新型】意味着创新，意味着完全遵循教育规律、市场规律；"新型"就是要与那种把考试当作终极目标的教育模式严格地区别开来。【高品位】意味着高质量、高标准、高效率，意味着高情感、高服务、高档次，，意味着高技术化、高市场化、高个性化。

第一层次高质量、高标准、高效率体现了质量第一，是各个部门、各个工作过程及每个人的工作准则。 第二层次高情感、高服务、高档次体现了服务第一。

教育服务首先要求高情感。这种高情感主要包括：对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱。 其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。高情感要求教师对孩子的爱有三个特征。其一是无条件的，其二是理智的，其三是完全的。 这种爱应该是无条件的。其含义是：不管孩子长相如何、天资、弱点或缺陷如何，也不管我们的期望多高，都要爱他们；不管他们在某一件事上是对还是错，是成功还是失败，都要爱他们，因为这种爱是对未来的爱。 这种爱是理智的。是不怀成见的，是有耐心的，是真诚的，是公平的。因为教师所面对的学生是敏感的，他们对成人的一举一动都有自己的独特理解和感受。教师的内心无法隐藏，教师细微的偏见、不公平都会在学生的心中掀起阵阵的涟漪。 这种爱是完全的。这是最难的一点。就是不管孩子的表现如何，都要爱他们。但这并不表示我们喜欢孩子的所有行为，而是意味着我们对孩子永远给予关怀与引导。

高情感要摒弃功利之爱。这就是对学生无条件地接纳，给孩子安全感。让他充分地感受到，你永远都是他最值得信赖、最可靠的人，从而他会获得一种强大的力量，一种战胜一切困难的力量和自信。孩子的聪明才智只有在宽松、愉悦、安全的情况下，才能发挥出来。老师的鼓励、信任、支持将是孩子走向成功的前提。当孩子考试得高分，争头名，老师就欣喜若狂，"爱"也就比比皆是；一旦学生名落孙山了，代之以"爱"的就是讽刺和挖苦，因为这太让做老师的失面子了。这就是功利之爱，真爱是没有条件的。只有真爱，才会让孩子刻骨铭心，终身受益，而虚假的爱、功利的爱有可能引发危机，成为一种隐患。

第三层次高技术化、高市场化、高个性化。高技术化要求学科、教育、教学都要跟上现代教育的步伐，高市场化的民办学校要按市场规律办事，高个性化要求民办学校要办出自己的特色。

【国际化】意味着面向世界，面向国际，用国际标准办学。面向世界指的是在走向世界的过程中，要学习、借鉴国际上好的先进的东西；用国际标准办学，就是用先进的国际意识和视野，把先进的教育理念、先进的国际办学标准用于我们的办学实践，就是我们基础教育的活动要尽量做到不断地提高认知世界前沿科技成果的能力。

【新型、高品位、国际化】20年的办学经验告诉我们，这就是消费者对汇佳的选择。这既是对汇佳的战略定位，也是对汇佳的形象描述，更是全体汇佳人的行为准则。

北京市私立汇佳学校1997年10月获得IB大学预科项目的授权，是中国大陆最早的招收中国籍学生的IB学校，目前也是最大的IB学校，已有毕业生1500多名，毕业生遍布美国、加拿大、英国、澳大利亚、新加坡、瑞典、中国香港等地。　　

北京市私立汇佳学校IB高中部十五年的IB教育的经验沉积，为学生提供从入学到进入国外理想大学的一系列的引导。有一个优秀的管理团队以及一支探究型、学习型、专家型、复合型的高水平的教师队伍。目前任课教师8名博士，52名硕士，外教占任课教师的60%，有IB考官8名，在IB任教十四年以上的有教师4名，管理人员3名，所有教师都参加过IB组织专门的科目培训。　　

办学优势

大学预科项目的课程模式　　 项目的课程包括6个学术领域，它们围绕着项目的核心部分(见图)。学生同时涉足广泛的学术领域。学生要学习两门现代语言(或一门现代语言和一门古典语言)、一门人文或社会科学学科、一门实验科学、数学、以及一门创造性艺术学科。由于综合全面的学科配置，使得大学预科项目难度大，能有效地帮助学生为大学深造做准备。在每一个学术领域中学生都享有自主选择的灵活性，这意味着他们可以选修那些特别感兴趣并希望将来在大学里继续学习的学科。 　　 选择适当的学科组合　　 大学预科项目的学生应在6个学术领域的每一个领域中各选修一门学科，但也可以从第1–5 学科组中选修一门第2学科来替代第6学科组中的一门学科。 一般来说，他们应选修3门高等级课程(HL)，其余则选修标准级课程(SL)。国际文凭组织建议高等级课程的教学时间为240个学时，标准级课程为150个学时。与标准级课程相比，各学科高等级课程的学习内容更具深度和广度。　　 以上两个级别的课程都要培养学生的多种技能，尤其是批判性思考技能和分析技能。在课程结束时要通过校外评估来测评学生的能力。许多学科中包含着一些由校内教师来评估的课程作业。各门课程的考试采用英语进行，但第1和第2学科组例外，它们采用所学语言进行考试。　　 核心课程　　 所有大学预科项目学生都要努力达到六角形模式中核心部分的3项要求。对其所有活动进行反思是大学预科项目的核心原则。　　 其中的认识论课程鼓励学生思考知识的本质，对大学预科项目所有学科的学习过程进行反思，并在各个学术领域之间建立连系。专题论文的写作要求内容充实，篇幅不超过4000个英语单词(4800个汉字)。撰写这篇论文使学生能够调查研究一个自己选定並特别感兴趣的课题。撰写专题论文还促使学生逐步掌握大学生们所需要的独立研究技能。创造、行动与服务让学生通过参加一系列艺术、体育、体能和服务活动投身到实验性学习当中。